Escuela de
Formación de Profesores de Enseñanza Media –EFPEM-
Programa
Académico de Desarrollo Profesional para Docentes -PADEP/D-
Sede: SACATEPEQUEZ, ANTIGUA Departamento de Guatemala
VI cohorte. Ciencias
Naturales y Tecnología y su aplicación.
Docente: Cristian Mayen
Este trabajo tiene
como finalidad, cambiar la presentación física del portafolio. Decidí
presentarlo de esta manera, para poder integrar recursos digitales y poder
ampliar el conocimiento que las minutas, nos dejan.
El uso de un blog,
contribuye al desarrollo de las TICS, que deben ser desarrolladas por nuestros
estudiantes, nuestros estudiantes están a un paso de este mundo globalizado. El
ser humano debe de conocer este desarrollo, no porque seamos maestros debemos
de estar actualizados, sino que como tales tenemos un doble compromiso,
capacitarnos, investigar, y dar a conocer, “id
y enseñar”.
La presentación de
este portafolio, tiende también a eliminar el consumo de materiales, que dañen,
el medio ambiente. Actualmente medios de comunicación escrito, están
sustituyendo la impresión en papel. Estamos utilizando este medio para
presentar el portafolio, con este fin, de una manera estamos contribuyendo con
el ambiente.
Por supuesto que
tiene pros, y contras. Pero estoy consciente de ello, y pensé que no podemos
obtener resultados diferentes, haciendo las cosas de la misma manera. Sirva
pues un documento, con las experiencias docentes de un curso, que trata sobre
la realidad guatemalteca, en cuanto a su gente, a la forma en que la tratamos,
a la forma en que convivimos. La forma en que la gente está cambiando su forma
de pensar, o sigue empecinada en una forma de pensar antigua, que no ha
cambiado su pensamiento. Cabe destacar que mucho de lo que aquí trabajamos de
hecho, todo, se hace con una cosmovisión sobre la interacción del ser humano,
con otro, ser humano.
MINUTA No. 1
ESTUDIANTE:
Cesar Augusto Vasquez Quevedo FECHA: 12 de enero de 2019.
·
Agenda
·
Bienvenida y oración.
·
Presentación de facilitador
(alumnos maestros)
·
Programa del curso
o
Portafolio
o
Investigación acción.
·
Explicación del curso de Ciencias Naturales, y
su aplicación.
·
Método Científico.
·
La importancia del medio natural
·
La importancia del medio social
·
Fenómenos Físicos.
1.
Tema
desarrollado /temas vistos en la clase presencial del sábado)
Método Científico
El método científico es un conjunto de pasos
ordenados que se emplea principalmente para hallar
nuevos conocimientos en las ciencias. Para ser llamado
científico, un método de investigación debe basarse en lo empírico y
en la medición, sujeto a los principios de las pruebas de
razonamiento. Según el Oxford English Dictionary, el método científico es
«un método o procedimiento que ha caracterizado a la ciencia natural desde el
siglo XVII, que consiste en la observación sistemática, medición, experimentación,
la formulación, análisis y modificación de las hipótesis»
El "método científico" abarca entonces las
prácticas utilizadas y ratificadas por la comunidad científica como válidas a
la hora de exponer y confirmar sus teorías. Las teorías científicas, destinadas
a explicar de alguna manera los fenómenos que observamos, pueden apoyarse o no
en experimentos que certifiquen su validez. Es decir, el mero uso de
experimentos no es necesariamente sinónimo del uso del método
científico, o de su realización al 100%. Por ello, Francis
Bacon definió el método científico de la siguiente manera:
Observación: Es aplicar atentamente los sentidos a un
objeto o a un fenómeno, para estudiarlos tal como se presentan en realidad,
puede ser sistemática u ocasional.
Inducción: Extraer el principio fundamental de cada
observación o experiencia.
Hipótesis: Elaborar una explicación provisional de las
observaciones o experiencias y sus posibles causas.
Probar la hipótesis por experimentación.
Demostración o refutación (antítesis) de la hipótesis.
Tesis o teoría científica.
Fenómenos Físicos:
Los fenómenos físicos son los cambios que sufre
un cuerpo, materia o sustancia sin alterar su composición y ocurren cuando se
lleva a cabo un proceso o cambio, que puede ser reversible, sin perder sus
características, propiedades ni modificar su naturaleza.
Mecánica Clásica
La mecánica clásica es la ciencia que estudia las
leyes del comportamiento de cuerpos físicos macroscópicos en reposo y a
velocidades pequeñas comparadas con la velocidad de la luz.
Electromagnetismo
El electromagnetismo es una rama de
la física que estudia y unifica los
fenómenos eléctricos y magnéticos en una sola teoría, cuyos
fundamentos fueron presentados por Michael Faraday y formulados por
primera vez de modo completo por James Clerk Maxwell en el año 1865.
La formulación consiste en cuatro ecuaciones diferenciales vectoriales que
relacionan el campo eléctrico, el campo magnético y sus
respectivas fuentes materiales (corriente eléctrica, polarización
eléctrica y polarización magnética), conocidas como ecuaciones
de Maxwell, lo que ha sido considerada como la “segunda gran unificación de la
física”, siendo la primera realizada por Isaac Newton.
Relatividad
La teoría de la relatividad incluye tanto a la
teoría de la relatividad especial como la de relatividad
general, formuladas por Albert Einstein a principios del siglo
XX, que pretendían resolver la incompatibilidad existente entre
la mecánica newtoniana y el electromagnetismo.
La teoría de la relatividad especial, publicada en
1905, trata de la física del movimiento de los cuerpos en ausencia de
fuerzas gravitatorias, en el que se hacían compatibles las ecuaciones
de Maxwell del electromagnetismo con una reformulación de las leyes del
movimiento.
La teoría de la relatividad general, publicada en
1915, es una teoría de la gravedad que reemplaza a la gravedad newtoniana,
aunque coincide numéricamente con ella para campos gravitatorios
débiles y "pequeñas" velocidades. La teoría general se reduce a
la teoría especial en ausencia de campos gravitatorios.
El 7 de marzo de 2010, la Academia Israelí de
Ciencias exhibió públicamente los manuscritos originales de Einstein
(redactados en 1905). El documento, que contiene 46 páginas de textos y
fórmulas matemáticas escritas a mano, fue donado por Einstein a
la Universidad Hebrea de Jerusalén en 1925 con motivo de su
inauguración.
Termodinámica
La termodinámica es la rama de
la física que describe los estados de equilibrio
termodinámico a nivel macroscópico. El Diccionario de la lengua española de
la Real Academia, por su parte, define la termodinámica como la rama de la
física encargada del estudio de la interacción entre el calor y otras
manifestaciones de la energía.1 Constituye una teoría fenomenológica,
a partir de razonamientos deductivos, que estudia sistemas reales,
sin modelizar y sigue un método experimental.2 Los estados de
equilibrio se estudian y definen por medio de magnitudes
extensivas tales como la energía interna, la entropía,
el volumen o la composición molar del sistema,3 o por
medio de magnitudes no-extensivas derivadas de las anteriores como
la temperatura, presión y el potencial químico; otras
magnitudes, tales como la imanación, la fuerza electromotriz y
las asociadas con la mecánica de los medios continuos en general
también pueden tratarse por medio de la termodinámica.
Mecánica cuántica
La mecánica cuántica trata con sistemas mecánicos de
pequeña escala o con energía muy pequeña (y ocasionalmente sistemas
macroscópicos que exhiben cuantización de alguna magnitud
física). En esos casos los supuestos de la mecánica clásica no son adecuados.
En particular el principio de determinación por el cual el estado futuro del
sistema depende por completo del estado actual no parece ser válido, por lo que
los sistemas pueden evolucionar en ciertos momentos de manera no determinista
(ver postulado IV y colapso de la función de onda), ya que las
ecuaciones para la función de onda de la mecánica cuántica no
permiten predecir el estado del sistema después de una medida concreta, asunto
conocido como problema de la medida. Sin embargo, el determinismo también
está presente porque entre dos medidas filtrantes el sistema evoluciona de
manera determinista de acuerdo con la ecuación de Schrödinger.
Física
La física (del latín physica, y este
del griego antiguo φυσικός, «natural, relativo a la naturaleza»)1 es
una de las ciencias naturales que se encarga del estudio de
la energía, la materia y el espacio-tiempo, así como las interacciones
de estos tres conceptos entre sí.
La física es tal vez la más antigua de todas
las disciplinas académicas, ya que la astronomía es una de sus
subdisciplinas. En los últimos dos milenios, la física fue considerada parte de
lo que ahora llamamos filosofía, química y ciertas ramas de
la matemática y la biología, pero durante la Revolución
Científica en el siglo XVII surgió para convertirse en una
ciencia moderna, única por derecho propio. Sin embargo, en algunas esferas como
la física matemática y la química cuántica, los límites de la física
siguen siendo difíciles de distinguir.
2. Descripción
de actividades realizadas (durante la clase presencial, numerar cada actividad
y explicar cómo fue desarrollada)
Presentación
de un experimento.
Inflamos
un globo, al colocarlo bajo una vela encendida, el calor hizo que el globo
explotara.
Posterior
a eso otro globo lleno de agua, bajo la vela, no provoca explosión del globo.
Cabe
mencionar que lo que tratamos de realizar es la demostración de estos fenómenos
con los estudiantes a través de la observación y la experimentación.
Vasos
con tapas de cartulinas
Con un
vaso de 16 onzas, una cartulina de 7 x 7 cm, aproximadamente, si hizo una torre
con tres vasos, el objetivo era sacar los vasos sin botar la torre, algunos
compañeros lo realizaron.
3. Resumen del tema desarrollado
(ideas principales de todos los temas del presencial)
4.
Lecciones
aprendidas del tema o aprendizaje (por el maestro estudiante en el presencial
con evidencias fotográficas)
5.
Aplicaciones
didácticas (llevadas a cabo con sus alumnos durante la semana, con evidencias
fotográficas.
a. Nombre
de la técnica y descripción de la estrategia desarrollada (experiencia exitosa)
Atravesemos
globos.
Grado
|
Área
|
Tema
|
Logros
alcanzados por los niños
|
Cuarto
Primaria
|
Medio
Social y Natural.
|
Atravesemos globos.
|
Por
medio de un proceso de observación y experimentación, describen la razón por
la cual explota un globo, expuesto a diferentes situaciones.
|
b. Nombre
de la técnica y descripción de la estrategia desarrollada (experiencia exitosa)
Juguemos con los refranes.
Grado
|
Área
|
Tema
|
Logros alcanzados por los
niños
|
Cuarto Primaria
|
Expresión Artística.
Comunicación y lenguaje.
|
Colorea tus experimentos.
Aprender a realizar
acotaciones de experimentos observados.
|
Realizan dibujos de los que
observan en los diferentes experimentos.
Llevan
acotaciones de los que se observó en
clase.
|
6. Documentos
leídos, consultados o analizados (bibliografía o material de apoyo)
7. Comentario
general (redacción personal del
maestro-estudiante)
Ciencias naturales, debe de basarse en la experimentación,
posiblemente no todo se pueda demostrar, debido a los recursos con los que
contemos, o por el nivel de seguridad para con los estudiantes, pero cabe
mencionar que si se demuestra se obtendrá una experiencia exitosa.
AUTOEVALUACION
MINUTA No. 1
1.
Nombre de
tema o temas: Método científico. .
2.
Lo que más
me gusto:
Todo. Es difícil establecer
que me gusto más, cuando toda la clase en si fue interesante en su totalidad.
3.
Lo que
menos me gusto: todo fue aceptado y bien recibido con los estudiantes, les encanta
escribir.
4.
Lo que
aprendí al realizarlo fue: incrementar la lectura y comprensión de lectura, por
medio de actividades lúdicas.
5.
Lo que
podría mejorar: al aprendizaje y
aplicación de otras actividades demostrativas con los estudiantes.
MINUTA No.2
ESTUDIANTE:
Cesar Augusto Vasquez Quevedo FECHA: 19 de enero de 2019.
·
Agenda
·
Bienvenida y oración.
1. Mapa
Mental.
2.
Resistencia del aire.
3.
Elaboración de un simulador.
4.
Explicando la sub ramas de la astronomía
5.
Técnica: Clase magistral “La astronomía”
6.
Técnica Jugando al cuadro de comparación.
7.
Técnica el cosmos y la astronomía como parte de
las ciencias natrales.
8.
Técnica Evaluación de la clase.
Traer rocas, orígenes y tipologías.
1.
Tema
desarrollado /temas vistos en la clase presencial del sábado)
Mapa
mental.
Cada
uno de los estudiantes trabajó durante 8 días un tema, el cual debió
sintetizarlo, y exponerlo de una forma dinámica y comprensible.
Resistencia
del aire.
Las resistencias o rozamientos del medio o superficie
suelen tender a oponerse al movimiento
de un cuerpo, por lo tanto son fuerzas que disminuyen la aceleración.
Elaboración de un simulador.
Con la ayuda de una hoja de papel bond, extendida, al
dejarla caer vemos que cae con mayor lentitud, que una normal.
Sin embargo en el experimento, las mismas hojas con mismo
peso, hechas una esfera, caen al mismo tiempo.
Ramas de la Astronomía.
El
término astrofísica refiere al desarrollo y estudio de la física aplicada
a la astronomía. La astrofísica emplea la física para explicar las propiedades
y fenómenos de los cuerpos estelares a través de sus leyes, fórmulas y
magnitudes Si bien se usó originalmente para denominar la parte teórica de
dicho estudio, la necesidad de dar explicación física a las observaciones
astronómicas ha llevado a cabo que los términos astronomía y astrofísica sean usados
en forma equivalente. Una vez que se comprendió que los elementos que forman
parte de los "objetos celestes" eran los mismos que conforman la
Tierra, y que las mismas leyes de la física se aplican a ellos, había nacido la
astrofísica como una aplicación de la física a los fenómenos observados por la
astronomía. La astrofísica se basa pues en la asunción de que las leyes de la
Física y la química son universales, es decir, que son las mismas en todo el
universo.
La
mayoría de los astrónomos (si no todos) tienen una sólida preparación en
física, y las observaciones son siempre puestas en su contexto astrofísico, así
que los campos de la astronomía y astrofísica están frecuentemente enlazados.
Astro
geología
Astro
geología, también llamada geología planetaria o exogeología, es una disciplina
científica que trata de la geología de los cuerpos celestiales — planetas
y sus lunas, asteroides, cometas y meteoritos—. Los científicos astro geólogos
han acuñado el término cuerpo planetario para designar a todos los cuerpos con
órbitas alrededor de una estrella y demasiado pequeños para que en su interior
se inicien reacciones de fusión nuclear. Esta definición abarca tanto a
planetas como a satélites, que son geológicamente iguales.
Eugene
Shoemaker, quien introdujo la rama de astro geología en el Servicio Geológico
de los Estados Unidos, realizó importantes contribuciones en el campo y en el
estudio de los cráteres de impacto, ciencia lunar, asteroides y cometas.
El
envío de sondas espaciales a los diversos cuerpos planetarios de nuestro
sistema solar a partir de los años sesenta está proporcionando valiosos datos,
de cuyo análisis se deriva una revolución en el conocimiento geológico de
nuestro propio planeta, acerca de cómo se formó y cuál será el futuro que le
espera. Así, la finalidad de la astro geología es conocer la evolución de los planetas.
Astronáutica
La
astronáutica es la teoría y práctica de la navegación fuera de la atmósfera de
la Tierra por parte de objetos artificiales, tripulados o no, es decir, el
estudio de las trayectorias, navegación, exploración y supervivencia humana en
el espacio. Abarca tanto la construcción de los vehículos espaciales como el
diseño de los lanzadores que habrán de ponerlos en órbita.
Se
trata de una rama amplia y de gran complejidad debido a las condiciones
difíciles bajo las que deben funcionar los aparatos que se diseñen. En la
actualidad, la exploración espacial se ha mostrado como una disciplina de
bastante utilidad, en la cual están participando cada vez más.
La
mecánica celeste es una rama de la astronomía y la mecánica que tiene por
objeto el estudio de los movimientos de los cuerpos celestes en virtud de los
efectos gravitatorios que ejercen sobre él otros cuerpos masivos. Se aplican
los principios de la física conocidos como mecánica clásica (Ley de la
Gravitación Universal de Isaac Newton). Estudia el movimiento de dos cuerpos,
conocido como problema de Kepler, el movimiento de los planetas alrededor del
Sol, de sus satélites y el cálculo de las órbitas de cometas y asteroides.
Las
ciencias planetarias, también llamadas Planetología o astronomía planetaria,
son el conjunto de materias interdisciplinares implicadas en el estudio de los
planetas, sistemas planetarios, incluyendo al Sistema Solar, de cuyos planetas
se tienen más datos, por lo que sus modelos son más elaborados, pero también a
los planetas extrasolares. Las ciencias planetarias estudian objetos que van
desde el tamaño de un meteorito hasta los gigantes de gas del tamaño de varias
veces el planeta Júpiter.
A
grandes rasgos las ciencias planetarias estudian la formación de los sistemas
planetarios y de sus satélites; se ocupan en particular de estudiar su masa,
tamaño, gravedad superficial, velocidad de rotación, achatamiento,
estructura interna, densidad, antigüedad de su superficie, erosión, evolución,
actividad tectónica, vulcanismo, campo magnético, auroras, interacción de la
magnetosfera con el viento solar, estaciones del planeta y su atmósfera,
velocidad de escape y búsqueda de vida entre otros objetivos de estudio. En
cuanto al estudio de la atmósfera se comprende el estudio de su composición,
formación, presión superficial, densidad, circulación general, temperaturas,
vientos, actividad erosiona dora de la atmósfera, transporte de energía,
perfiles en altura de temperatura, densidad y presión, entre otras.
La Planetología
es una disciplina de reciente creación. Alimentada por la gran masa de
informaciones recogidas en el curso de las exploraciones espaciales, la Planetología
estudia el origen y la evolución de los planetas de los mecanismos que en el
tiempo han modelado sus superficies. Se basa en las ciencias de la Tierra, pero
convenientemente generalizadas para incluir las distintas masas, atmósferas,
temperaturas, o energía recibida desde el astro central y que es el motor de la
máquina planetaria. Naturalmente la astronomía es la ciencia principal
pero seguida de una geología planetaria o comparada (Astrología), la ciencia de
las atmósferas planetarias es una generalización de la meteorología y como
ciencia básica de soporte de todas las referidas la física, cuyo objeto de
estudio es universal por lo que cabe aplicar a los distintos planetas. Otra
disciplina auxiliar es la Astrobiología.
La
astronomía de rayos-X es una rama de la astronomía, que estudia la emisión de
rayos-x de los objetos celestes. La radiación de rayos-x es absorbida por la
atmósfera, así que los instrumentos para captar rayos-x deben estar a gran
altitud, en el pasado se utilizaban en globos y cohetes sonda. En la actualidad
la astronomía de rayos-x es parte de la investigación espacial y los
observatorios de rayos-x se instalan en satélites.
En la
actualidad se conocen miles de fuentes de rayos-x. Es más, parece que el
espacio entre las galaxias de los cúmulos galácticos está repleto de gas muy
caliente, pero poco denso, a una temperatura de 100 millones de kelvin. La
cantidad total de gas es de cinco a diez veces la masa total de las
galaxias visibles.
Astro
sismología
Es la
ciencia que estudia la estructura interna de las estrellas pulsantes gracias a
la interpretación de su espectro de frecuencia. Diferentes modos de oscilación penetran
a diferentes profundidades dentro la estrella. Estas oscilaciones dan
información sobre el interior no observable de las estrellas de una manera
similar a como la sismología estudia el interior de la Tierra y de
otros planetas sólidos a través del estudio de las oscilaciones de los
terremotos.
La astro
sismología proporciona herramientas para estudiar la estructura interna de las
estrellas. Las frecuencias de pulsación dan información sobre el perfil de
densidad de la región donde se han originado las ondas y donde viajan y el
espectro da información sobre sus constituyentes químicos.
Muestra
de qué son las estrellas.
Astrometría
La Astrometría
o astronomía de posición es la parte de la astronomía que se encarga de medir y
estudiar la posición, paralajes y el movimiento propio de los astros. Es una
disciplina muy antigua, tanto como la astronomía.
A
pesar de que casi son sinónimos consideraremos la Astrometría como la parte
experimental o técnica que permite medir la posición de los astros y los
instrumentos que la hacen posible, mientras la Astronomía de posición usa la
posición de los astros para elaborar un modelo de su movimiento o definir los
conceptos que se usan. Sería pues la parte teórica. Hemos englobado las dos
partes en la misma categoría. Esta parte de la astronomía no es obsoleta porque
la teoría forma parte de los rudimentos de la ciencia mientras la práctica
intenta medir con mucha precisión la posición de los astros usando medios
modernos como el satélite Hipparcos.
A su
vez puede dividirse en dos partes:
La Astrometría
global que se ocupa de la catalogación de posiciones sobre grandes partes del
cielo dando lugar a catálogos estelares y a un sistema de referencia de
estrellas brillantes, donde las menos brillantes pueden situarse por
interpolación. Los instrumentos típicos son el telescopio meridiano y el
astrolabio. En la actualidad el uso de interferómetros ópticos mejora la
precisión.
La Astrometría
de campo pequeño las posiciones relativas son medidas en el campo
observable por medio de placas fotográficas y recientemente por CCD y permiten
determinar movimientos propios, paralajes trigonométricos o binarias astro
métricas e identificar ópticamente objetos detectados en otras longitudes.
2.
Descripción
de actividades realizadas (durante la clase presencial, numerar cada actividad
y explicar cómo fue desarrollada)
Mapa
mental
En
el mapa mental, se explicó, el concepto que fue dado a cala alumno estudiante.
La
elaboración del simulador, una acción tan sencilla, pero que demuestra mucho a
los estudiantes. No es necesaria una inversión económica los materiales están al
alcance de los estudiantes.
Juego
de comparación
En
el juego de comparación estuvimos fuera del salón, aprovechando la situación del
clima, pudimos comprobar por medio de la comparación los diferentes resultados
que obtuvimos al lanzar diferentes objetos.
3. Resumen del tema desarrollado
(ideas principales de todos los temas del presencial)
Me gustó
la idea del simulador.
4.
Lecciones
aprendidas del tema o aprendizaje (por el maestro estudiante en el presencial
con evidencias fotográficas)
5.
Aplicaciones
didácticas (llevadas a cabo con sus alumnos durante la semana, con evidencias fotográficas.
a. Nombre
de la técnica y descripción de la estrategia desarrollada (experiencia exitosa)
.
Grado
|
Área
|
Tema
|
Logros
alcanzados por los niños
|
Cuarto Primaria
|
Ciencias
naturales y Tecnología.
|
Aplicación
del método científico.
|
Por diferentes
actividades escolares, no se pudo aplicar ninguna técnica a los estudiantes.
|
b. Nombre
de la técnica y descripción de la estrategia desarrollada (experiencia exitosa)
Juguemos con los refranes.
Grado
|
Área
|
Tema
|
Logros alcanzados por los
niños
|
Cuarto Primaria
|
No se pudo realizar ninguna
actividad debido al tiempo. Por actividades planificadas por parte de la
escuela.
|
6. Documentos
leídos, consultados o analizados (bibliografía o material de apoyo)
https://mjppmuro.webcindario.com/ramasdelaastronomia.html
7. Comentario
general (redacción personal del
maestro-estudiante)
Una de las problemáticas más difíciles, es la de realizar
estas actividades con los estudiantes ya que aún se tiene el equivocado
concepto de que los estudiantes deben estar encerrados dentro de un salón para
aprender, se planifica para que las clases sean dinámicas e integradas. Sin embargo
las seguimos realizando ya que se convierten en experiencias exitosas.
AUTOEVALUACION
MINUTA No. 2
1.
Nombre de
tema o temas: la Astronomía y sus ramas.
2.
Lo que más
me gusto:
La demostración con
el simulador de resistencia al aire.
3.
Lo que
menos me gusto: que no pude realizar actividades esta semana con los estudiantes.
4.
Lo que
aprendí al realizarlo fue: seguir aplicando las actividades en cuanto al método
científico, los estudiantes realizan un proceso de observación de las plantas que
se encuentran en el jardín de la escuela.
5.
Lo que
podría mejorar: el proceso de observación, con mayor detalle e guiado para mejorar
los resultados de la observación.
MINUTA No.3
ESTUDIANTE:
Cesar Augusto Vasquez Quevedo FECHA: 26 de enero de 2019.
·
Agenda
·
Bienvenida y oración.
1. Técnica
1 colección de rocas.
2.
Actividad No. 2 evaluación parcial.
3.
Técnica la creatividad.
4.
Dinámica Casas e inquilinos.
5.
Historia de un terremoto.
6.
Análisis de clase.
1.
Tema
desarrollado /temas vistos en la clase presencial del sábado)
1.
GEOLOGIA Y SUS CAMPOS DE APLICACION
2. La
geología es una ciencia multidisciplinaria la cual nos permite desempeñar
varios campos de acción. A continuación mencionaremos varios de estos campos.
3. GEOLOGIA
ESTRUCTURAL • Geología estructural es la rama de la geología que se dedica a
estudiar la corteza terrestre, sus estructuras y la relación de las rocas que
las forman. Estudia la geometría de las rocas y la posición en que aparecen en
superficie. Interpreta y entiende la arquitectura de la corteza terrestre y su
relación espacial, determinando las deformaciones que presenta y la geometría
subsuperficial de las estructuras rocosas.
4. GEOLOGIA
AMBIENTAL • La geología ambiental, como la hidrología, es un campo
multidisciplinar de aplicación científica que está relacionado con la
ingeniería geológica y de alguna forma con la geografía ambiental, todas ellas
implicadas en el estudio de la interacción de los humanos con el entorno
geológico incluyendo la biosfera, la litosfera, la hidrosfera, y hasta cierto
punto, la atmosfera terrestre.
5. Incluye:
• La administración geológica e hidrológica de recursos como los combustibles
fósiles, los minerales, el agua (tanto de la superficie como subterránea) y el
uso de la tierra. • Definir y suavizar los efectos de los peligros naturales en
las personas. • Control de los residuos domésticos e industriales y
minimización o destrucción de los efectos de la contaminación. • Organización
de actividades de concientización.
6. GEOLOGIA
ECONOMICA • La geología económica trata de las materias del reino mineral que
el hombre extrae de la tierra para las necesidades y comodidad de su vida. Esta
rama de la geología se encarga del estudio de las rocas con el fin de encontrar
depósitos minerales que puedan ser explotados con un beneficio práctico o
económico. El geólogo económico se encarga de hacer todos los estudios
necesarios para poder encontrar las rocas o minerales que puedan ser
potencialmente explotados. La explotación de estos recursos se conoce como
minería.
7. GEOLOGIA
HISTORICA • La geología histórica es la rama de la geología que estudia las
transformaciones que ha experimentado la tierra desde su formación, hace unos
4.570 millones de años, hasta el presente
8. GEOLOGIA
REGIONAL • La geología regional es una rama de las ciencias geológicas que se
ocupa de la configuración geológica de cada continente, país, región o de zonas
determinadas de la Tierra.
9. GEOMORFOLOGIA
• La geomorfología tiene por objeto la descripción y la explicación del relieve
terrestre, continental y marino, como resultado de la interferencia de los
agentes atmosféricos sobre la superficie terrestre.
10. GEOQUIMICA
• La geoquímica es la rama de la geología que estudia la composición y el
comportamiento químico de la Tierra, determinando la abundancia absoluta y
relativa de los elementos químicos, distribución y migración de los elementos
entre las diferentes partes que conforman la Tierra (hidrosfera, atmosfera,
biosfera y litosfera) utilizando como principales muestras minerales y rocas
componentes de la corteza terrestre, intentando determinar las leyes o
principios en las cuales se basa tal distribución y migración.
11. GEOFISICA
• La geofísica estudia la Tierra desde el punto de vista de la física y su
objeto de estudio está formado por todos los fenómenos relacionados con la
estructura, condiciones físicas e historia evolutiva de la Tierra. Al ser una
disciplina experimental, usa para su estudio métodos cuantitativos físicos como
la física de reflexión y refracción, y una serie de métodos basados en la
medida de la gravedad, de campos electromagnéticos, magnéticos o eléctricos y
de fenómenos radiactivos. En algunos casos dichos métodos aprovechan campos o
fenómenos naturales (gravedad, magnetismo terrestre, mareas, terremotos,
tsunamis, etc.) y en otros son inducidos por el hombre (campos electicos y
fenómenos sísmicos).
12. MINERALOGIA
• La mineralogía es la rama de la geología que estudia las propiedades físicas
y químicas de los minerales que se encuentran en el planeta en sus diferentes
estados de agregación. • Por mineral se entiende una materia de origen
inorgánico, que presenta una composición química definida además, generalmente,
por una estructura cristalográfica (minerales cristales, de lo contrario son
llamados minerales amorfos) y que suele presentarse en estado sólido y
cristalino a la temperatura media de la Tierra, aunque algunos, como el agua y
el mercurio, se presentan en estado líquido.
13. PALEONTOLOGIA
• La paleontología es la ciencia que estudia e interpreta el pasado de la vida
sobre la Tierra a través de los fósiles. Parte de sus fundamentos y métodos son
compartidos con la biología. Se subdivide en paleontología, tafonomia y
biocronologia y aporta información necesaria a otras disciplinas (estudio de la
evolución de los seres vivos, bioestratigrafía, paleografía o
paleoclimatologia, entre otras).
14. SEDIMENTOLOGIA
• La sedimentología es la rama de la geología que se encarga de estudiar los
procesos de formación, transporte y depósito de materiales que se acumulan como
sedimentos en ambientes continentales y marinos y que normalmente forman rocas
sedimentarias. Trata de interpretar y reconstruir los ambientes sedimentarios
del pasado. Se encuentra estrechamente ligada a la estratigrafía, si bien su
propósito es el de interpretar los procesos y ambientes de formación de las
rocas sedimentarias y no el de describirlas como en el caso de aquella.
15. SISMOLOGIA
• La sismología es la rama de la geofísica que se encarga del estudio de
terremotos y la propagación de las ondas elásticas (sísmicas), que estos
generan, por el interior y la superficie de la Tierra. Un fenómeno que también
es de interés es el proceso de ruptura de rocas, ya que este es causante de la
liberación de ondas sísmicas. La sismología también incluye el estudio de las
marejadas asociadas (maremotos o tsunamis y los movimientos sísmicos previos a
erupciones volcánicas.
16. VULCANOLOGIA
• La vulcanología es el estudio de los volcanes, la lava, el magma y otros
fenómenos geológicos relacionados. El término vulcanología viene de la palabra
latina Vulcānus, vulcano, el dios romano del fuego. Un volcanólogo es un
estudioso de este campo. Los volcanólogos visitan los volcanes, en especial los
que están activos, para observar las erupciones volcánicas, recoger restos
volcánicos como el tephra (ceniza o piedra pómez), rocas y muestras de lava.
17. •
Una vía de investigación mayoritaria es la predicción de las erupciones;
actualmente no hay manera de realizar dichas predicciones, pero prever los
volcanes, al igual que prever los terremotos, puede llegar a salvar muchas
vidas.
2.
Descripción
de actividades realizadas (durante la clase presencial, numerar cada actividad
y explicar cómo fue desarrollada)
Clasificación
de rocas.
Cada
estudiante aportó cierto número de rocas. Las cuales debió clasificar de
acuerdo a varias características. El trabajo se realizó en grupo. Y fue muy enriquecedor.
Examen
parcial.
Cada
estudiante presento la planificación y demostración de un experimento a su
elección. Todos los experimentos fueron realizados, y por ende demostrados por
los alumnos estudiantes.
3. Resumen del tema desarrollado
(ideas principales de todos los temas del presencial.
La técnica de experimentar. Se realiza con con
materiales que se encuentran, o que son
de fácil adquisición para el estudiante. Las experiencias fueron exitosas.
4.
Lecciones
aprendidas del tema o aprendizaje (por el maestro estudiante en el presencial
con evidencias fotográficas)
5.
Aplicaciones
didácticas (llevadas a cabo con sus alumnos durante la semana, con evidencias
fotográficas.
a. Nombre
de la técnica y descripción de la estrategia desarrollada (experiencia exitosa)
.
Grado
|
Área
|
Tema
|
Logros
alcanzados por los niños
|
Cuarto Primaria
|
Ciencias
naturales y Tecnología.
|
Aplicación
del método científico.
|
Por
diferentes actividades escolares, no se pudo aplicar ninguna técnica a los
estudiantes.
|
b. Nombre
de la técnica y descripción de la estrategia desarrollada (experiencia exitosa)
Juguemos con los refranes.
Grado
|
Área
|
Tema
|
Logros alcanzados por los
niños
|
Cuarto Primaria
|
No se pudo realizar ninguna
actividad debido al tiempo. Por actividades planificadas por parte de la
escuela.
|
6. Documentos
leídos, consultados o analizados (bibliografía o material de apoyo)
https://mjppmuro.webcindario.com/ramasdelaastronomia.html
7. Comentario
general (redacción personal del
maestro-estudiante)
Una de las problemáticas, es la de realizar
estas actividades con los estudiantes ya que aún se tiene el equivocado
concepto de que los estudiantes deben estar encerrados dentro de un salón para
aprender, se planifica para que las clases sean dinámicas e integradas. Sin
embargo las seguimos realizando ya que se convierten en experiencias exitosas.
AUTOEVALUACION
MINUTA No. 3
1.
Nombre de
tema o temas: Dinamica de casas e inquilinos.
2.
Lo que más
me gusto:
Esta dinámica la
practicamos mucho dentro y fuera del salón. Nos sirve para trabajar con los
niños, el control de las direcciones, izquierda, derecha, arriba abajo, cuando
se esta bajo estrés y tensión.
3.
Lo que
menos me gusto: es difícil comentar esto ya que todo es de fácil comprensión debido
a la parte lúdica y experimental de la clase.
4.
Lo que
aprendí al realizarlo fue: seguir aplicando las actividades en cuanto al método
científico, los estudiantes realizan un proceso de observación de las plantas
que se encuentran en el jardín de la escuela.
5.
Lo que
podría mejorar: el proceso de observación, con mayor detalle e guiado para
mejorar los resultados de la observación.
MINUTA No. 4
ESTUDIANTE:
Cesar Augusto Vasquez Quevedo FECHA: 2 de febrero de 2019.
·
Agenda
·
Bienvenida y oración.
1. Actividad
No. Técnica el Volcán.
2.
Técnica Química FALSO O VERDADERO.
3.
Clase magistral de Química.
4.
Técnica el cartero y la tabla periódica de
elementos.
5.
Técnica de carbohidratos, lípidos y proteínas.
6.
Técnica de adivinanzas: “La base química de la
vida”
7.
Técnica: dudas de la investigación acción.
1.
Tema
desarrollado /temas vistos en la clase presencial del sábado)
2.
Descripción
de actividades realizadas (durante la clase presencial, numerar cada actividad
y explicar cómo fue desarrollada)
Durante
la clase magistral de química, conocimos conceptos de química, de una manera
divertida, entretenida y lúdica.
Utilizamos
luego una Técnica también de falso y
verdadero. El objetivo de esta técnica es llevar al estudiante al análisis de cuestionamientos,
por medio de los cuales debe de emplear la lógica para responder. Posterior a
estos la comprobación por medio de la investigación y comprobación de
resultados es adecuada, para el aprendizaje exitoso.
Técnica
el cartero y la tabla periódica de elementos.
Aprendimos
acerca de la tabla periódica de elementos, el elemento lúdico siempre está
presente.
3. Resumen del tema desarrollado
(ideas principales de todos los temas del presencial).
CARBOHIDRATOS
La
fuente principal de energía para casi todos los asiáticos, africanos y
latinoamericanos son los carbohidratos. Los carbohidratos constituyen en
general la mayor porción de su dieta, tanto como el 80 por ciento en algunos
casos. Por el contrario, los carbohidratos representan únicamente del 45 al 50
por ciento de la dieta en muchas personas en países industrializados.
Los
carbohidratos son compuestos que contienen carbono, hidrógeno y oxígeno en las
proporciones 6:12:6. Durante el metabolismo se queman para producir energía, y
liberan dióxido de carbono (CO2) y agua (H2O). Los carbohidratos en la dieta
humana están sobre todo en forma de almidones y diversos azúcares. Los
carbohidratos se pueden dividir en tres grupos:
Monosacáridos,
ejemplo, glucosa, fructosa, galactosa;
Disacáridos,
ejemplo, sacarosa (azúcar de mesa), lactosa, maltosa;
Polisacáridos,
ejemplo, almidón, glicógeno (almidón animal), celulosa.
GRASAS
En
muchos países en desarrollo, las grasas dietéticas contribuyen aunque en parte
menor a los carbohidratos en el consumo de energía total (frecuentemente sólo 8
o 10 por ciento). En casi todos los países industrializados, la proporción de
consumo de grasa es mucho mayor. En los Estados Unidos, por ejemplo, un
promedio del 36 por ciento de la energía total proviene de la grasa.
Las
grasas, como los carbohidratos, contienen carbono, hidrógeno y oxígeno. Son
insolubles en agua, pero solubles en solventes químicos, como éter, cloroformo
y benceno. El término «grasa» se utiliza aquí para incluir todas las grasas y
aceites que son comestibles y están presentes en la alimentación humana,
variando de los que son sólidos a temperatura ambiente fría, como la
mantequilla, a los que son líquidos a temperaturas similares, como los aceites
de maní o de semillas de algodón. (En algunas terminologías la palabra «aceite»
se usa para referirse a los materiales líquidos a temperatura ambiente,
mientras que los que son sólidos se denominan grasas.)
La
grasa corporal (también denominada lípidos) se divide en dos categorías: grasa
almacenada y grasa estructural. La grasa almacenada brinda una reserva de
combustible para el cuerpo, mientras que la grasa estructural forma parte de la
estructura intrínseca de las células (membrana celular, mitocondrias y
orgánulos intracelulares).
El
colesterol es un lípido presente en todas las membranas celulares. Tiene una
función importante en el transporte de la grasa y es precursor de las sales
biliares y las hormonas sexuales y suprarrenales.
Las
grasas alimentarias están compuestas principalmente de triglicéridos, que se
pueden partir en glicerol y cadenas de carbono, hidrógeno y oxígeno,
denominadas ácidos grasos. Esta acción, la digestión o la división de las
grasas, se produce en el intestino humano por las enzimas conocidas como lipasas,
que se encuentran presentes sobre todo en las secreciones pancreáticas e
intestinales. Las sales biliares del hígado emulsifican los ácidos grasos para
hacerlos más solubles en el agua y por lo tanto de absorción más fácil.
Los
ácidos grasos presentes en la alimentación humana se dividen en dos grupos
principales: saturados y no saturados. El último grupo incluye ácidos grasos
poli insaturados y mono insaturados. Los ácidos grasos saturados tienen el
mayor número de átomos de hidrógeno que su estructura química permite. Todas
las grasas y aceites que consumen los seres humanos son una mezcla de ácidos
grasos saturados y no saturados. En general, las grasas de animales terrestres
(es decir, grasa de carne, mantequilla y suero) contienen más ácidos grasos
saturados que los de origen vegetal. Las grasas de productos vegetales y hasta
cierto punto las del pescado tienen más ácidos grasos no saturados,
particularmente los ácidos grasos poli insaturados (AGPIS). Sin embargo, hay
excepciones, como por ejemplo el aceite de coco que tiene una gran cantidad de
ácidos grasos saturados.
Esta
agrupación de las grasas tiene implicaciones importantes en la salud debido a
que el consumo excesivo de grasas saturadas es uno de los factores de riesgo
que se asocian con la arteriosclerosis y la enfermedad coronaria (véase el
Capítulo 23). En contraste, se cree que los AGPIS tienen una función
protectora.
Los
AGPIS incluyen también dos ácidos grasos no saturados, el ácido linoleico y el
ácido linoleico, que se han denominado «ácidos grasos esenciales» (AGE) pues
son necesarios para una buena salud. Los AGE son importantes en la síntesis de
muchas estructuras celulares y varios compuestos de importancia biológica.
Estudios recientes han demostrado también los beneficios de otros ácidos grasos
de cadena más larga, en el crecimiento y desarrollo de los niños de corta edad.
Los ácidos araquidónico y doco-sahexanoico (ADH) se deben considerar esenciales
durante el desarrollo de los primeros años. Ciertos experimentos en animales y
varios estudios en seres humanos han demostrado cambios definidos en la piel y
el crecimiento, así como función vascular y neural anormales en ausencia de
estos ácidos grasos. No hay duda que son esenciales para la nutrición de las
células del individuo y los tejidos corporales.
La
grasa ayuda a que la alimentación sea más agradable. También produce alrededor
de 9 kcal/g, que es más del doble de la energía liberada por los carbohidratos
y las proteínas (aproximadamente 4 kcal/g); la grasa puede, por lo tanto,
reducir el volumen de la dieta. Una persona que hace un trabajo muy pesado,
sobre todo en un clima frío, puede requerir hasta 4 000 kcal al día. En tal
caso, conviene que buena parte de la energía venga de la grasa, pues de otra
manera la dieta será muy voluminosa. Las dietas voluminosas pueden ser también
un problema particularmente serio en los niños pequeños. Un aumento razonable
en el contenido de grasa o aceite en la alimentación de los niños pequeños,
aumenta la densidad energética respecto de las dietas de carbohidratos que son
muy voluminosas, lo cual es conveniente.
La
grasa también sirve como vehículo que ayuda a la absorción de las vitaminas
liposolubles (véase el Capítulo 11).
Las
grasas, e inclusive algunos tipos específicos de grasa, son esenciales para la
salud. Sin embargo, en la práctica, todas las dietas suministran la pequeña
cantidad requerida.
La
grasa almacenada en el cuerpo humano sirve como reserva de combustible. Es una
forma económica de almacenar energía, debido, a que como se mencionó antes, la
grasa rinde casi el doble de energía, peso por peso, en relación con los
carbohidratos o las proteínas. La grasa se encuentra debajo de la piel y actúa
como un aislamiento contra el frío y forma un tejido de soporte para muchos
órganos como el corazón y los intestinos.
Toda
la grasa corporal no deriva necesariamente de la grasa que se consume. Sin
embargo, el exceso de calorías en los carbohidratos y las proteínas, por
ejemplo en el maíz, yuca, arroz o trigo, se pueden convertir en grasa en el
organismo humano.
PROTEÍNAS
Las
proteínas, como los carbohidratos y las grasas, contienen carbono, hidrógeno y
oxígeno, pero también contienen nitrógeno y a menudo azufre. Son muy
importantes como sustancias nitrogenadas necesarias para el crecimiento y la
reparación de los tejidos corporales. Las proteínas son el principal componente
estructural de las células y los tejidos, y constituyen la mayor porción de
sustancia de los músculos y órganos (aparte del agua). Las proteínas no son
exactamente iguales en los diferentes tejidos corporales. Las proteínas en el
hígado, en la sangre y en ciertas hormonas específicas, por ejemplo, son todas
distintas.
Las
proteínas son necesarias:
·
para el crecimiento y el
desarrollo corporal;
·
para el mantenimiento y la reparación
del cuerpo, y para el reemplazo de tejidos desgastados o dañados;
·
para producir enzimas
metabólicas y digestivas;
·
como constituyente esencial de
ciertas hormonas, por ejemplo, tiroxina e insulina.
Aunque
las proteínas liberan energía, su importancia principal radica más bien en que
son un constituyente esencial de todas las células. Todas las células pueden
necesitar reemplazarse de tiempo en tiempo, y para este reemplazo es
indispensable el aporte de proteínas.
Cualquier
proteína que se consuma en exceso de la cantidad requerida para el crecimiento,
reposición celular y de líquidos, y varias otras funciones metabólicas, se
utiliza como fuente de energía, lo que se logra mediante la transformación de
proteína en carbohidrato. Si los carbohidratos y la grasa en la dieta no
suministran una cantidad de energía adecuada, entonces se utiliza la proteína
para suministrar energía; como resultado hay menos proteína disponible para el
crecimiento, reposición celular y otras necesidades metabólicas. Este punto es
esencialmente importante para los niños, que necesitan proteínas adicionales
para el crecimiento. Si reciben muy poca cantidad de alimento para sus
necesidades energéticas, la proteína se utiliza para las necesidades diarias de
energía y no para el crecimiento.
4.
Lecciones
aprendidas del tema o aprendizaje (por el maestro estudiante en el presencial
con evidencias fotográficas)
Construcción de maquetas y simuladores de erupciones volcánicas caseras.
5.
Aplicaciones
didácticas (llevadas a cabo con sus alumnos durante la semana, con evidencias
fotográficas.
a. Nombre
de la técnica y descripción de la estrategia desarrollada (experiencia exitosa)
.
Reproducción Celular, utilizando partes de verduras que lanzamos a la basura. El
estudiante prepara las partes para que vuelvan a iniciar el proceso celular de
crecimiento, por ejemplo, raíces apio, puerro, cebollas, ajos, etcétera.
Grado
|
Área
|
Tema
|
Logros
alcanzados por los niños
|
Cuarto Primaria
|
Ciencias
naturales y tecnología.
|
Reproducción
celular.
|
Observo
procesos de reproducción celular vegetal, por medio de la regeneración de
algunas partes de la planta.
Desarrollaron
hábitos de lecto escritura.
|
6. Documentos
leídos, consultados o analizados (bibliografía o material de apoyo)
7. Comentario
general (redacción personal del
maestro-estudiante)
Durante esta semana hemos estado haciendo énfasis en el método
científico. La observación, la toma de datos, tiene mucha importancia dentro del
proceso científico. Ha sido un poco complicado ya que los estudiantes tienen dificultad
con el seguimiento de instrucciones. Consideramos que el tiempo y la práctica
mejoraran esta actitud.
AUTOEVALUACION
MINUTA No. 4
1.
Nombre de
tema o temas:
________________________________________________________________
2.
Lo que más
me gusto: la dinámica de falso y verdadero. Porque lleva a la reflexión y a la investigación.
Estimula el pensamiento reflexivo.
3.
Lo que
menos me gusto: todo fue aceptado y bien recibido con los estudiantes, les
encanta escribir.
4.
Lo que
aprendí al realizarlo fue: incrementar la lectura y comprensión de lectura, por
medio de actividades lúdicas.
5.
Lo que
podría mejorar: al aprendizaje y
aplicación de otras actividades físicas con mis
estudiantes.
MINUTA No. 5
ESTUDIANTE:
Cesar Augusto Vasquez Quevedo FECHA: 9 de febrero de 2019.
·
Agenda
·
Bienvenida y oración.
1. Técnica:
El portafolio.
2.
Técnica Características propias de los seres
vivos.
3.
Clase magistral de Biología.
4.
Técnica Matado Biológico.
5.
Técnica Basta Alimenticia
6.
Técnica Resolviendo dudas de la investigación
acción.
o
Análisis de clase.
1.
Tema
desarrollado /temas vistos en la clase presencial del sábado)
La Biología
La biología (del griego βίος
[bíos], «vida», y -λογία [-logía], «tratado, estudio, ciencia») es la ciencia
que estudia a los seres vivos y, más específicamente, su origen,
su evolución y sus propiedades nutrición, morfogénesis, reproducción (asexual y sexual), patogenia,
etc. Se ocupa tanto de la descripción de las características y los
comportamientos de los organismos individuales, como de las especies en
su conjunto, así como de la reproducción de los seres vivos y de las
interacciones entre ellos y el entorno. De este modo, trata de estudiar la
estructura y la dinámica funcional comunes a todos los seres vivos, con el fin
de establecer las leyes generales que rigen la vida orgánica y los principios
de esta.
En su
sentido moderno, la palabra «biología» parece haber sido introducida
independientemente por Gottfried Reinhold Treviranus (Biología oder
Philosophie der lebenden Natur, 1802) y por Jean-Baptiste Lamarck (Hydrogéologie,
1802). Generalmente, se dice que el término fue acuñado en 1800 por Karl
Friedrich Burdach, aunque se menciona en el título del tercer volumen de Philosophiae
naturalis sive physicae dogmaticae: Geologia, biologia, phytologia generalis et
dendrologia, de Michael Christoph Hanow y publicado en 1766.
Campos de estudios de la Biología
La
biología es una ciencia que abarca un amplio campo de estudio que, a menudo, se
tratan como disciplinas independientes. Todas ellas juntas estudian la vida en
un amplio rango de escalas. La vida se estudia a escala atómica y molecular en biología
molecular, en bioquímica y en genética molecular. Desde el punto
de vista celular, se estudia en biología celular, y a escala pluricelular se
estudia en fisiología, anatomía e histología. Desde el
punto de vista de la ontogenia o desarrollo de los organismos a nivel
individual, se estudia en la biología del desarrollo.
La
biología es asimismo una de las principales ciencias del karst objeto
de la espeleología, ocupándose de los organismos que viven en cavidades
subterráneas.1
Cuando
se amplía el campo a más de un organismo, la genética trata el
funcionamiento de la herencia genética de los padres a su descendencia. La
ciencia que trata el comportamiento de los grupos es la etología, esto es,
de más de un individuo. La genética de poblaciones observa y analiza
una población entera y la genética sistemática trata los linajes entre
especies. Las poblaciones interdependientes y sus hábitats se examinan en
la ecología y la biología evolutiva. Un nuevo campo de estudio
es la astrobiología (o xenobiología), que estudia la posibilidad de
la vida más allá de la Tierra.
Las
clasificaciones de los seres vivos son muy numerosas. Se proponen desde la
tradicional división en dos reinos establecida por Carlos Linneo en
el siglo XVII, entre animales y plantas, hasta las actuales
propuestas de sistemas cladísticos con tres dominios que comprenden
más de 20 reinos.
2.
Descripción
de actividades realizadas (durante la clase presencial, numerar cada actividad
y explicar cómo fue desarrollada)
En las fotografías podemos destacar la dinamica de "Matado Biologico" , los niños aprenden un concepto y al realizar este tradicional juego, lo repiten, de una manera ludica aprenden.
3
AUTOEVALUACION
MINUTA No. 5
1.
Nombre de
tema o temas:
El matado Biológico.
2.
Lo que más
me gusto: la dinámica presenta un aprendizaje exitoso. La memoria, la
coordinación la aplicación de contenidos, fue el juego presentado al estudiantado
y aceptado.
3.
Lo que
menos me gusto: todo fue aceptado y bien recibido con los estudiantes, les
encanta escribir.
4.
Lo que
aprendí al realizarlo fue: incrementar la lectura y comprensión de lectura, por
medio de actividades lúdicas.
5.
Lo que
podría mejorar: al aprendizaje y
aplicación de otras actividades físicas con mis
estudiantes.
