MINUTA No. 1 y
2
ESTUDIANTE:
Cesar Augusto Vasquez Quevedo___FECHA_____19/ mayo 2018____
MINUTA No. 1
AGENDA
·
Bienvenida – oración.
·
Presentación y temática presencial, grupal.
·
Dinámica de ambientación, es el Pistón.
·
Explicación del trabajo:
Formato No.
1 Matriz para
el análisis del contexto general de la comunidad
Formato
No. 2 Presentación del diagnóstico de la comunidad
·
Tema: Curricular Nacional Base
o Enfoque
o Fundamentos
o Principios
o Políticas
o Ejes de la
reforma y su relación con los ejes, con los ejes del Curriculum.
o Componentes
del Curriculum
o Niveles de
concreción curricular.
·
Actividad No. 2
o Técnica
conocimientos variados
o Pirámide
invertida
o Organizador
Mixto
o El ataché
·
Actividad 3
o Técnica Construyendo
muros
o Tareas
semanales
o Lecturas
presenciales 1 y 2
o Evaluación
parcial
o Construcción
de la minuta 2
o Glosario
§ Fundamentos
§ Competencias
§ Indicadores de
logro
§ Concreción
Curricular
1. Tema
desarrollado
·
El Currículo Nacional Base y su relación con
la formación en valores
·
Los ejes del Currículo nacional base
·
Los ejes de la reforma educativa
2. Descripción de actividades realizadas
·
Bienvenida.
·
Pre-test. Esta
técnica la empleo con mis estudiantes, les ayuda a verificar su aprendizaje de
una manera real.
·
Técnica
rompecabezas con paletas Se selecciona un dibujo acorde a la temática en
estudio. Se traza el dibujo en una hoja
de papel y se recorta. El dibujo se plasma en un número determinado de
paletas, de acuerdo al número de integrantes por grupo. Al tener el dibujo en
las paletas, se sostiene con una tira de masking tape. Seguidamente se pinta
el dibujo empleando marcadores permanentes de colores. Se despegan las
paletas y se entrega una a cada participante. El participante encuentra la
secuencia del dibujo que aparece en la paleta. El proyecto de investigación
acción, estará enfocado en los valores,
recordando que los valores se han dejado de practicar, debido a que los
padres de familia no los enseñan a sus hijos y esperan que los maestros puedan
reforzar o enseñar estos valores. He
pensado en trabajar una escuela de padres de familia dentro del proyecto de
investigación acción.
La caja del
tiempo
Materiales 1 caja cuadrada de cartón de 30x30 cms. Tiras
de papel arcoíris de colores Resistol y
tijeras.
Procedimiento: Forrar la caja de manera
creativa. Dividirla en 4 partes iguales.
En cada parte se escriben las características de un evento o momento
histórico.
Fuente:
Estrada. 2018.
Dado
curricular
Materiales 6 hojas de
papel bond de colores
Procedimiento Hacer
cuadrados perfectos con cada una de las hojas. A cada cuadrado se le hacen 8
dobleces o divisiones que converjan en el centro. A cada hoja se le hacen 4
dobleces. Las dos esquinas opuestas se doblan de afuera hacia adentro formando un
triángulo equilátero. La hoja se dobla nuevamente en 2 partes. Las esquinas de la hoja que no tienen
triángulo se doblan hasta llegar a la mitad y se introduce con el lado opuesto;
se tendrá la figura de un trapecio invertido. Nuevamente, se doblan las esquinas
y obtendrá un cuadrado perfecto. Todos los trapecios deben ser iguales. Los
trapecios se ensamblan para dar la forma de un cubo.
3.
Resumen o ideas principales del tema desarrollado
·
La Reforma Educativa
es uno de los hechos más importantes de finales del siglo XX en la vida
política, educativa y cultural de muchos países latinoamericanos. Es el
resultado de un proceso generado por los profundos cambios políticos,
económicos, sociales, religiosos, científicos, entre otros; que se conocen como
tendencias de reforma a nivel internacional. Esos cambios fueron el resultado
de una presión social creciente, que reveló el malestar de diversos grupos
sociales a nivel nacional y local, que comenzaron a cuestionar la legitimidad y
eficacia del, en esos momentos, actual orden mundial. Por lo tanto, la Reforma
Educativa se propone satisfacer la necesidad de un futuro mejor. Esto es,
lograr una sociedad pluralista, incluyente, solidaria, justa, participativa,
intercultural, pluricultural, multiétnica y multilingüe. Una sociedad en la que
todas las personas participen consciente y activamente en la construcción del
bien común y en el mejoramiento de la calidad de vida de cada ser humano y,
como consecuencia, de la de los pueblos sin discriminación alguna por razones
políticas, ideológicas, étnicas, sociales, culturales, lingüísticas y de
género.
·
Los 9 Ejes del
Currículo son: Multiculturalidad e interculturalidad; Equidad de género, de
etnia y social; Educación en valores; Vida familiar; Vida ciudadana; Desarrollo
sostenible; Seguridad social y ambiental; Formación en el trabajo y Desarrollo
tecnológico.
·
Cada uno de
los Ejes del Currículo se divide en componentes y subcomponentes los que
permiten abordarse en forma específica, para que esa reforma educativa se pueda
lograr.
·
Algunos de los
objetivos de la Reforma Educativa son:
·
Transformar
participativamente el actual sistema y sector educativos para que respondan a
las necesidades, aspiraciones y características de cada uno de los Pueblos del
país y a las exigencias tecnológicas y productivas del desarrollo integral
nacional.
·
Ampliar los servicios educativos en todos los
niveles educativos para garantizar educación a todos los guatemaltecos.
·
Establecer un
sistema educativo multicultural, intercultural y multilingüe concordante con
una regionalización y descentralización sobre bases lingüísticas, culturales,
económicas y ambientales.
4. Aplicaciones
didácticas (llevadas a cabo con sus alumnos durante la semana)
·
Realizamos con los estudiantes, la técnica del rompecabezas. Por los costos de las paletas, no pudimos realizarlo con paletas, se les mostro como se realizaba un rompecabezas, con paletas. Fueron sustituidos por cartón, cartoncillo, o anuncios de tiendas que les fueron regalados a los estudiantes por parte de los tenderos del lugar.
Cabe mencionar
que trabajamos los sistemas: digestivo, urinario, nervioso, circulatorio. El rompecabezas contenía un gráfico (una
hoja por cada sistema) de los sistemas antes mencionados.
5. Documentos
leídos, consultados o analizados
·
Módulo 1,
Ética Profesional y Desempeño Docente.
Módulo 1, Escuela de Formación de profesores de enseñanza media,
EFPEM.USAC.2018.
·
Módulo 1, Introducción al diseño y desarrollo
Curricular.
·
http://www.cnbguatemala.org/wiki/Hacia_la_Reforma_Educativa
·
http://cnbguatemala.org/index.php?title=Bienvenidos_al_Curr%C3%ADculum_Nacional_Base&tour=inicio
6.
Comentario
general de la clase
·
Estuve en el proceso de Presentación
y propuesta de la reforma educativa hace 20 años, me parece adecuado,
interesante, fortalecedor, el hecho de verificar el proceso de la reforma
educativa. El curso aparte de profundizar más en el tema, también me servirá
para evaluar el proceso educativo que realizo con mis estudiantes, y también
con la educación guatemalteca.
Autoevaluación de minuta
1.
Nombre del
trabajo
Minuta Número
1 y 2
2.
Lo que más me
gusto de este trabajo fue:
La forma en
que se trabajaron los sistemas aparato circulatorio, sistema digestivo, sistema
nervios. Por medio del rompecabezas.
3.
Lo que menos
me gusto de este trabajo fue:
Por
actividades que no fueron planificadas de parte de la escuela, y asamblea
magisterial, no se logró realizar con los estudiantes el trabajo del pavorreal,
es una técnica que se pretendía emplear con una menor escala, (un pavorreal del
tamaño de una hoja oficio, el cual el centro contenía un sustantivo, y las
plumas de la cola estarían conformados por los adjetivos calificativos.
4.
Lo que aprendí
al realizarlo fue:
Conocer el
proceso de reforma educativa.
5.
Lo que podría
mejorar es:
La experiencia
de vivir el proceso de reforma educativa es vital e enriquecedora, sin embargo
cabe mencionar que existen otras fuentes de consulta. Para conocer certeramente
el proceso de reforma educativa. La aplicación del Curriculum Nacional Base, las
mallas curriculares, etcétera.
6.
Lo puedo
aplicar:
Si, so lo puedo aplicar y lo he estado haciendo.
Dentro del proceso, por lo menos realizo una reunión mensual en donde imparto
una clase modelo a los padres. Esto con el sentido de incluirlos dentro de lo
que estamos trabajando con los estudiantes.
MINUTA
No. 3
Estudiante: Cesar Augusto Vasquez Quevedo Fecha: 26
de mayo de 2,01 8.
1. Tema
desarrollado:
ü Currículum Nacional Base, 2ª parte.
ü Caracterización de los niveles de educación
Pre-primaria y Primaria
ü Áreas de aprendizaje por nivel: Educación Pre-primaria
y Primaria
ü Edades de los alumnos
ü Tipo de escuela: pura, anexa, unitaria y/o multigrado
2. Descripción
de la actividad:
ü Bienvenida.
ü Oración
ü Realimentación del tema Técnica la pregunta oculta.
Una actividad muy bonita donde se nos planteó varias preguntas y conforme la
imagen tuvimos que responder.
ü Actividad 1: ambientación “El twist de los ratones”.
Se eligió a unos compañeros y se les entrego unos títeres con forma de ratones
y otro de gato. Al ritmo de la canción los integrantes con los t íteres se
integraron bailando con los ratoncitos y haciendo lo que la canción sugería.
ü Actividad 2: dinámica de agrupación.
Técnica
“El cofre del tesoro”
ü Actividad 3: Primera evaluación parcial. Se realizó el
parcial por medio de la dinámica de la alfombra mágica conde desarrollamos los
diferentes temas:
ü Actividad 3: síntesis de Aprendizajes.
ü Lecciones aprendidas.
3.
Resumen o ideas principales del tema desarrollado:
ü La actividad de la alfombra mágica es muy interesante
para evaluar los diferentes aprendizajes de los niños, ya que por medio de ella
podemos realizar exposiciones sobre los diferentes temas que se han
desarrollado durante la unidad.
ü Currículum
Nacional Base, 2ª parte.
ü Caracterización
de los niveles de educación Preprimaria y Primaria: El término caracterización establece las condiciones
o particularidades propias de alguien o de algo. El CNB considera que la caracterización de
los Niveles de Educación Pre-primaria y Primaria está referida a: las
competencias, perfiles de ingreso y de egreso, modalidades educativas
(escolarizada y no escolarizada), edades de los alumnos organización y
caracterización de los ciclos, diseño del Currículum, Áreas de aprendizaje:
fundamentales y de formación, integración de los contenidos de las áreas; y la
relación entre competencias de grado, contenidos e indicadores de logro (por
ciclo).
ü El MINEDUC, en el CNB del Nivel de Educación
Pre-primaria del pueblo Maya (2017, p. 64), y del pueblo Xinca (2017, p. 66)
hacen referencia a que el nivel de
Educación Preprimaria se caracteriza por cumplir una doble finalidad: la
socialización del ser humano y la estimulación de los procesos evolutivos.
ü Áreas de aprendizaje de los niveles de Educación
Pre-primaria y Primaria Las áreas de aprendizaje, en el nivel Pre-primario,
responden a las necesidades psicobiológicas, afectivas, de seguridad, de
movimiento, de juego y diversión, de socialización, de autonomía, de expresión
y comunicación, de creación e imaginación de los niños, y están orientadas al
desarrollo de aprendizajes declarativos, procedimentales y actitudinales
(MINEDUC, 2008, p. 44). En el nivel
primario, las áreas fundamentales constituyen la base para otros aprendizajes y
están desarrollados de acuerdo con el conocimiento de las ciencias, artes y
tecnologías; las áreas de formación desarrollan habilidades para la vida, en
los campos de formación de valores, participación ciudadana, desarrollo de
destrezas para el aprendizaje y formación hacia la laboriosidad y la vida
productiva (MINEDUC, 2007, p. 43).
ü Las áreas
de aprendizaje del nivel de educación Pre-primaria son: Destrezas de Aprendizaje; Comunicación y Lenguaje;
Medio Social y Natural; Expresión Artística; y Educación Física.
ü Destrezas
de Aprendizajes:
Percepción:
promueve la estimulación de cada uno
de los sentidos visual, gustativo, auditivo, táctil y kinestésico y ayuda a
niñas y niños a organizar los estímulos y la información que perciben del
ambiente que les rodea, interpretando y completando la información que obtienen
del contacto directo con los objetos del entorno y de sus experiencias
previas. Además de la discriminación de
los estímulos sensoriales, implica la capacidad para organizar todas las
sensaciones en un todo significativo.
Motricidad:
propicia destrezas que permiten el
desarrollo psicomotor, estimulando las funciones motrices, la tonicidad
muscular, las funciones del equilibrio, el control y la disociación del
movimiento, la rapidez y precisión del mismo, así como el control de las
relaciones espaciales.
Pensamiento:
tiene de base las investigaciones
realizadas por Piaget quien analizó el desarrollo del conocimiento en niños y
niñas. Enfocó básicamente el desarrollo
de los conceptos de objeto, espacio, tiempo, causalidad, número y clases lógicas. Descubrió que niños y niñas elaboran el
conocimiento del mundo que los rodea por medio de aproximaciones sucesivas, van
conformando su aprendizaje por medio de etapas continuas y en secuencia. Se distinguen dos tipos de actividad, una de
tipo lógico – matemático (consiste en seriar, relacionar, contar diferentes
objetos; es decir, actividades que conducen a niños y niñas a un conocimiento
operativo) y otra de tipo físico (consiste en la exploración de los objetos
para obtener información con respecto a sus atributos: (forma, color, tamaño,
peso, entre otras). (MINEDUC, 2008, p.
53).
ü Tipo de
escuela: pura, anexa, unitaria y/o multigrado Los tipos de escuelas que
funcionan en Guatemala son:
Escuelas
puras; fueron creadas desde su inicio como
escuelas de Párvulos; estas escuelas están organizadas en secciones para niños
de 4, 5 y 6 años y funcionan en el área urbana.
Secciones
anexas de Pre-primaria a una escuela de Primaria, antiguamente sirvieron como escuelas de aplicación
en las escuelas normales; sin embargo, por la misma necesidad de dar
cobertura a la preprimaria, se
establecieron secciones anexas en escuelas primarias con el objetivo que la
población que ingrese a 1º Primaria haya cursado el nivel Pre-primario. En el área rural, funcionan secciones anexas
de Preprimaria Bilingüe como una alternativa para poblaciones indígenas.
Escuela
unitaria y/o multigrado: es una
escuela donde se mezclan alumnos de diferentes edades o grados que son
atendidos por un solo docente.
4.
Descripción de las lecciones aprendidas por el maestro-estudiante en el
presencial de la temática y estrategias didácticas
ü Es importante conocer los diferentes tipos de escuelas que existen
actualmente en Guatemala y su importancia de cómo funcionan en cada región del
país.
ü La alfombra mágica es una herramienta muy funcional para el desarrollo
de temas variados, nos permite una mejor evaluación sobre los diferentes
conocimientos que posee cada estudiante.
ü Las diferentes materias que existen en la actualidad al variado conforme
van pasando los años, anteriormente se recibían clases por la tarde y los fines
de semana con productividad y desarrollo que eran clases prácticas para el
alumnados y existía más respeto a los maestro.
5.
Aplicaciones didácticas.
6.
Documentos leídos, consultados o analizados
ü MODULO II Introducción al Diseño y
Desarrollo Curricular.
ü CNB
7.
Comentario general de la clase
ü La alfombra
mágica una herramienta de evaluación muy excelente, nos permite desde su
elaboración calificar expresión artística, por su uso de la tijera y sus
trazos.
ü
|
Autoevaluación:
|
|
1. Nombre del trabajo:
|
Minuta No. 3
|
|
2. Lo que más me gustó de este trabajo fue:
|
Conocer las diferentes escuelas que hay en nuestro
país.
|
|
3. Lo que menos me gustó en este trabajo fue:
|
Factor tiempo para las actividades.
|
|
4. Lo que aprendí al realizarlo fue:
|
La definición de cada una de las diferentes escuelas.
|
|
5. Lo que podría mejorar es:
|
|
MINUTA
No. 4
Estudiante: Cesar Augusto Vasquez Quevedo Fecha: 26
de mayo de 2,01 8.
1. Tema
desarrollado:
ü Concreción Social.
ü Diagnóstico de la comunidad
ü Matriz para el análisis del contexto.
ü Cultura Social, económica, idioma, tradiciones,
costumbres, producciones, festividades, gastronomía, deportes y formas de
recreación.
2. Descripción
de la actividad:
ü Bienvenida.
ü Oración.
ü Realimentación del tema anterior.
Técnica: anuncio publicitario (se entregó un ejemplo.
Estuvo muy interesante la técnica. Cada grupo desarrollo diferentes temas que
fue asignado por la licenciada.
ü Participación de grupos pendientes sobre el sábado
pasado.
ü Actividad 1: Técnica de ambientación. Jugando pelotear
con palangana. Esta actividad estuvo muy interesante, se trabajó lo que es
coordinación ojo-mano y cuerpo. Primero con una pelota y luego con dos.
ü
ü Actividad 2:
integración de grupos de acuerdo a
cada escuela o comunidad.
3.
Resumen o ideas principales del tema desarrollado:
ü Se realizó una presentación sobre los diferentes diagnósticos de cada
comunidad, cada escuela indico como está conformada su localidad y con qué
lugares cuneta, también lo que fue costumbres y tradición es.
ü Cada grupo izo bastantes aportes que ayudo a mejorar el diagnóstico de
las demás comunidades.
ü Se habló sobre las diferentes culturas de cada
comunidad: cultura Social, económica, idioma, tradiciones, costumbres,
producciones, festividades, gastronomía, deportes y formas de recreación.
4.
Descripción de las lecciones aprendidas por el maestro-estudiante en el
presencial de la temática y estrategias didácticas
ü Resulto muy interesante la dinámica del juego de pelota, se desarrolló
esta actividad mejorando la coordinación ojo-mano.
ü La actividad del anuncio publicitario resulto muy buena, desarrollamos
diferentes tipos de información cada no enfocado al tema que se brindó por
parte de la licenciada.
ü Es importante hablar con los estudiantes que no debe de haber
discriminación cuando algún niño tenga dificultad para cachar la pelota con la
palangana, para algunos de nosotros de adultos tuvimos cierta dificultad para
agarrar la pelota. Por lo tanto debemos de tener cuidado con lo niños de las
palabras negativas de sus compañeros.
5.
Aplicaciones didácticas.
6.
Documentos leídos, consultados o analizados
ü Módulo III de Introducción al Diseño y Desarrollo Curricular.
ü CNB.
7.
Comentario general de la clase
ü Un curso mu
interesante en el podemos desarrollar conocimientos nuevos sobre el diagnostico
de las diferentes comunidades de nuestra región.
|
Autoevaluación:
|
|
1. Nombre del trabajo:
|
Minuta No. 4
|
|
2. Lo que más me gustó de este trabajo fue:
|
La actividad de las palanganas nos ayudó en
coordinación ojo mano.
|
|
3. Lo que menos me gustó en este trabajo fue:
|
Factor tiempo para las actividades.
|
|
4. Lo que aprendí al realizarlo fue:
|
Conocer más acerca sobre la información de nuestra
comunidad.
|
|
5. Lo que podría mejorar es:
|
|
MINUTA No.__5 y 6__
ESTUDIANTE:
Cesar Augusto Vasquez Quevedo_____FECHA____ 16 de junio 2018____
1. Tema
desarrollado
·
Competencias
·
Indicadores de
logros
·
Diagnóstico de
la Comunidad
2.
Descripción de actividades realizadas
·
Se dio la bienvenida a los presentes y se dio a
conocer la agenda para el día.
·
Realimentación, del diagnostico de la comunidad,
con la técnica juntando cabezas.
·
Actividad 1, Técnica Juntando cabezas, se inicio
la actividad dando el nombre de una fruta a cada estudiante, de esta manera se
conformaron los grupos de trabajo, se uso un formato en el cual los cuatro
participantes escribían al mismo tiempo datos relevantes sobre el diagnostico de
la comunidad, luego se nombraba un secretario y un relator, en grupo de
elaboraban las conclusiones, las cuales se anotaban al centro del organizador
grafico y luego el relator lo exponía ante los compañeros.
·
Actividad 2, técnica futbol con escobas, esta es
una actividad meramente recreativa, en lugar de utilizar los pies se utilizan
las escobas, para empujar la pelota y buscar la forma de anotar un gol,
conforme pasa el tiempo puede incluirse una pelota más para crear distracción
en el grupo.
·
Actividad 3, presentación de modelos educativos
vigentes de acuerdo a la técnica asignada, (trabajo grupal). Cuadro Foda
·
Segundo parcial, comprobación de lectura del
libro La Fiesta, se realizo un examen
escrito para la comprobación de lectura del libro la fiesta, fue interesante el
punto de vista de cada uno de los compañeros, pues al comentar después del
examen pude observar que muchas de las preguntas, fueron percibidas de forma
diferente.
·
Laboratorio sobre competencias, se nos asignó por
medio de grupo la elaboración de dos competencias, tomando en cuenta, el
individuo, el contexto, área de trabajo y la finalidad.
·
Construcción del diseño curricular, a nivel local
(primera parte)
·
Tareas semanales, entrega de portafolio y
cuadernillo pedagógico
3. Resumen o ideas principales
del tema desarrollado
- Los indicadores de logros, nos permite ir
observando el avance el cumplimiento del desarrollo de capacidades que
proporcionan un medio sencillo y fiable para medir logros, reflejar los
cambios vinculados con una intervención o ayudar a evaluar los resultados.
- Los indicadores son
enunciados que describen indicios, pistas,
conductas, comportamientos,
y señales observadas y evaluables del desempeño de niñas y niños,
permiten apreciar externamente lo que sucede internamente en el niño o la
niña, y son referencias que sirven para valorar el desempeño de los y las
estudiantes, describiendo el logro de capacidades y actitudes en diversos
niveles.
4.
Lecciones aprendidas (por el estudiante)
·
La importancia de
respetar los indicadores de logros, pues ellos nos permitirán evaluar los
logros alcanzados por los estudiantes.
·
Así también me
indican si mis técnicas o metodologías están haciendo la diferencia entre los
estudiantes, propiciando un ambiente educativo adecuado para ellos.
- Documentos leídos,
consultados o analizados
·
Módulo 3, Diseño Curricular. Escuela de Formación de
profesores de enseñanza media, EFPEM.USAC.2018.
6.
Comentario general de la clase
Autoevaluación:
Nombre del
trabajo:
Minuta No 5
y 6
Lo que me gustó de este trabajo fue:
Me agrada
aprender sobre el currículo, a veces se me complica pero considero que es
interesante el poder elaborar competencias propias para nuestros estudiantes, y
sus necesidades.
Lo que menos me gustó en este trabajo fue:
Pues hasta
el momento todo me ha llamado la atención, veremos en el trascurso del curso.
Lo que podría mejorar:
Retomar la
lectura tan importante para el docente, con responsabilidad y compromiso propio
