EXPRESIÓN ARTÍSTICA ... UNA NUEVA AVENTURA

MINUTA No. 1

ESTUDIANTE: Cesar Augusto Vasquez Quevedo___ FECHA _____marzo/ 10   2018____

MINUTA No. 1

AGENDA

·         Tema desarrollado.

·         Arte en redacción.

·         La expresión artística en la educación  

·         El área de expresión artística según el CNB.  

·         ¿Cómo y por qué la expresión artística es un recurso para el desarrollo integral de los niños y las niñas?

1. Tema desarrollado

¿Cómo y por qué? la expresión artística es un recurso para el desarrollo integral de los niños y las niñas.

 2. Descripción de actividades realizadas

·         Bienvenida.

·         Pre-test.

·         Explicación y lineamiento de la entrega de portafolio. .

·         Elaboramos una tarjeta con el nombre de cada uno de los que participamos.

·         Técnica: la silueta de las manos.

Utilizamos  las manos haciendo una explicación de los dedos para poder realizar un dibujo. Aprendimos a utilizar dáctilo pintura. Posterior a eso cada uno de nosotros (los maestros estudiantes.

·         Actividad 2 Técnica de Relajación.

Se les indico a los participantes del curso. Que escucharan la música, así como también colocándonos relajados y en una posición cómoda.  

Actividad 3. Los participantes deberán caminar en el espacio del salón, percatarse que ellos son dueños de un espacio que nadie puede ocuparlo por ellos si ellos se quitan de un lugar, el lugar queda vacío pero su espacio ellos lo siguen ocupando.

Mientras los participantes caminan en el espacio el facilitador está palmeando, les hace saber que el ritmo para caminar es de acuerdo al ritmo de las palmas, si se palmea rápido los participantes deben caminar rápido, si se palmea despacio pues caminarán despacio.

Al dejar de palmear se quedan quietos para escuchar nuevas instrucciones: • Caminar y al encontrar a alguien verlo a los ojos y cambiar de dirección.

3.   Resumen o ideas principales del tema desarrollado

Cómo y por qué la expresión artística es un recurso para el desarrollo integral de los niños y las niñas?

Quiero compartirles un texto que encontré, y me parece oportuno compartirlo: A manera de síntesis se presentan algunas consideraciones acerca de la Pedagogía Waldorf: Constituye una modalidad integradora, por cuanto propicia el interés por el desarrollo físico, emocional y espiritual del ser humano. Contribuye a la sensibilización de los niños y niñas, empleando para tal fin el arte en sus diversas manifestaciones. Se incentiva el desarrollo armónico del alumno(a) por medio de la eurítmia en cada momento del proceso de formación. Se fomenta la interiorización de valores vinculados con el respeto, responsabilidad, solidaridad, cooperación a través de las actividades de aprendizaje. Es de vital importancia que los profesores trabajen en equipo ya que el currículo tiene carácter integrador. Todo proceso formativo parte de las vivencias y experiencias del alumnado. Cada alumno(a) es un ser único, por lo cual, se deben establecer relaciones que inspiren confianza, para ayudar el educando a descubrir sus potencialidades. Los profesores(as), deben desarrollar el currículo sin perder de vista que el proceso educativo debe privilegiar la creatividad y el protagonismo. 6 En este enfoque es de vital importancia que los maestros, posean un conocimiento pleno del desarrollo físico y psicológico (cognitivo y emocional)

http://portal.oas.org/LinkClick.aspx?fileticket=USty90PYSho%3D&tabid=1282

Autoevaluación  de minuta

1.      Nombre del trabajo

Minuta Número 1

2.      Lo que más me gusto de este trabajo fue:

La forma amena y segura de presentar la clase. Se nota el dominio del tema

3.      Lo que menos me gusto de este trabajo fue:

Todo me parece ameno. Al principio no sabia los principios de la dáctilo pintura.

4.      Lo que aprendí al realizarlo fue:

Utlizar el curos de expresión artística adecuadamente.

5.      Lo que podría mejorar es:

Verificando otras fuentes de consulta.

6.      Lo puedo aplicar:

Considero que lo hare, estoy pensado en el proyecto de investigación desde el inicio de año con los padres de la escuela, y tengo como objetivo que la implementación de una escuela de padres ayudara, al hecho educativo dentro de mi establecimiento. Y es aparte de este proceso hablarles acerca de EXPRESION ARTISTICA.

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MINUTA No.      2               

Estudiante:         Cesar Augusto Vasquez Quevedo                 Fecha:        17 de marzo 2,01 8.

1.      Tema desarrollado:

ü  Criterios de evaluación en Expresión Artística.

ü  Sub-área Cultural de Guatemala.

2.      Descripción de la actividad:                       

ü  Canción “Madre Tierra”. La canción estuvo muy bonita.

ü  Dinámica: bombón preguntón. Se indicó que realizáramos un círculo y luego pasaríamos un objeto, cuando dijera alto el que contestaría una pregunta sería el que estuviera de nuestro lado izquierdo. De premio quién respondiera acertadamente ganaría de premio un bombón.

ü  Actividad 1: elaboración de la silueta de la mano. Trabajamos la silueta de nuestra mano en una hoja de papel arcoíris, en el centro escribimos nuestro nombre, en el dedo pulgar una carita de cómo se sienten; en el dedo índice una carita de cómo ve a sus compañeros; en el medio cómo se siente con su mejor amigo; anular qué quiere de su maestro; meñique qué va ser él en el aula.

ü  Actividad 2: ¡pintando el Gran Jaguar! (cultura maya). Se nos indicó trabajar en un papelografo, que dibujáramos el Gran Jaguar y que lo decoráramos con cuadritos de papel periódico o según la forma que fuéramos a decorar.

ü  Actividad 3: utilizamos barro de verdad para hacer una escultura, 

3.      Resumen o ideas principales del tema desarrollado:

ü  Criterios de evaluación en Expresión Artística: Recordemos que ahora el proceso de aprendizaje se evalúa por competencias, para lo cual hay indicadores de logros, además de los saberes son contenidos declarativos y no partimos de cero sino que siempre los alumnos tienen conocimientos ya previstos.

ü  Sub-área de Culturas de Guatemala: particularidades de los pueblos de Guatemala enfocados al arte y la cultura.

ü  La dimensión multicultural: Guatemala es bella en sus múltiples rostros gracias a que es multicultural, multiétnica y multilingüe.

ü  Cultura Maya: los colores son una expresión de la cultura maya, cada figura, cada color tiene un significado que tiene relación con su cosmovisión.

ü  Cultura Garífuna: realmente es grande la riqueza cultural del pueblo garífuna, riqueza cultural que a su vez hace crecer la expresión artística de las culturas de Guatemala, el ritmo lo llevan en la sangre.

ü  Cultura Xinca: según los antropólogos, todos los pueblos del mundo han realizado figuras con diferentes materiales. Esto con el fin de representarse a sí mismo o a su mundo, dando lugar a la formación de una cosmovisión.

4.      Lecciones aprendidas por el estudiante:

ü  Realizamos un acordeón con las culturas de Guatemala, fue una actividad muy bonita. Comprendieron la importancia de las demás culturas.

ü  Trabajo con las manos les permitió explorar que se puede pintar de otras maneras y no solo con los crayones. Exisiten un sinfín de técnicas para pintar, decorar, collage entre otros.

5.      Documentos leídos, consultados o analizados.

ü  Currículum Nacional Base, (2007). Ministerio de Educación-MINEDUC

ü  Módulo I Expresión Artística y su aprendizaje.

6.      Comentario general de la clase:

ü  Una clase muy entretenida al momento de realizar ¡pintando al Gran Jaguar! buscamos colores en el periódico que se asemejara al monumento original, rasgamos todo lo que pudimos y al final nos quedó excelente.

ü  Es impresionante la multiculturalidad que tiene nuestro bello país y las podemos poner en práctica estudiando más a fondo las culturas.

1. Nombre del trabajo:

                                                                                                     Minuta No. 2

2. Lo que me gustó de este trabajo fue:

                                                                                        Poder moldear con la arcilla objetos que realizaban nuestros antepasados.

3. Lo que menos me gustó en este trabajo fue:  No poder contar con más materiales para realizar las diversas actividades.

4. Lo que aprendí al realizarlo fue:                          Que Guatemala es rica en culturas y en sus artesanías.

5. Lo que podría mejorar es:                                    Factor tiempo.

MINUTA No. 3

ESTUDIANTE: Cesar Augusto Vasquez Quevedo  FECHA: 17 de marzo 2018

1. Tema desarrollado

El movimiento y la danza en la escuela

 ¿Qué es el movimiento y la danza?

Métodos para la danza Bailes y danzas transmitidos por tradición oral

2.  Descripción de actividades realizadas

Bienvenida

Actividad 1 Técnica: ¡Jugando a bailar! Estrategia: Bailar con cintas: con un pedazo de papel, los niños se lo colocan en las manos, y luego bailan con ellos, puede ser en una o las dos manos.  Las islas: se le proporciona al estudiante hojas de papel periiodico, el mismo debe de colocarlo en el salón, luego al ritmo de la música, deberá bailar, en un momento determinado la persona que dirige la dinámica, detiene la música, y el estudainte debe pararse en el papel, la persona que se quede sin isla, sale del juego, se va quitando una isla o las que se deseen para hacer dinamico el juego.

Actividad 2 Técnica: ¡Las letras en movimiento!

 Estrategia: trabajamos en el piso, dibujando al caminar la inicial de nuestro nombre, sin darnos cuenta, ¡BAILAMOS!

Actividad 3 Técnica: ¡Los oficios en movimiento!

Estrategia: dramatizar profesiones. Se conformaron grupos, de trabajo, cada uno eligio una profesion, la cual debía dramatizar. Sin repetir.  

3.  Resumen o ideas principales del tema desarrollado

Los movimientos corporales, expresión corporal o lenguaje corporal es una de las formas básicas para la comunicación no verbal. A veces los gestos o movimientos de las manos o los brazos pueden ser una guía de sus pensamientos o emociones subconscientes. Las palabras se usan para establecer y mantener relaciones personales, mientras que las señales no verbales se utilizan para comunicar información acerca de los sucesos externos es para hablar o expresarse de una manera creativa, se refiere a la expresión con las manos que realizan las personas. El movimiento corporal se puede explicar como un modo de expresión universal el cual es el resultado de la acción de nuestro pensamiento creativo utilizando nuestro cuerpo como medio de comunicación; el movimiento corporal propicia una buena salud y una alta autoestima..

4.  Lecciones aprendidas (por el estudiante)

La, danza, el juego y el teatro educan y desarrollan la percepción, además liberan, divierten y enriquecen la expresión afectiva, intelectiva, gestual y oral de los niños

5.  Aplicaciones didácticas (llevadas a cabo con sus alumnos durante la semana)

      Letras en movimiento

6.  Documentos leídos, consultados o analizados

     Módulo 2 Expresión Artística

7. Comentario general de la clase.

Todo es movimiento, los niños se motivan cuando la clase es dinámica, porque ellos aprenden haciendo y no solo repitiendo memorizando, la clase de expresión artística es muy amplia, ya que se integra en todas las áreas del CNB.

Glosario Multiculturalidad

1.      Nahuales:

Los nahuales o nawales significan energía, espíritu o fuerza de los seres y elementos de la naturaleza. Según la cosmovisión maya, son símbolos que representan y vinculan a cada persona con el ecosistema, creando así el equilibrio.

Cada persona tiene su propio nahual dependiendo el día en el que nació aplicado al calendario Cholq’ij. 

2.      Interculturalidad:

La interculturalidad puede definirse como el proceso de comunicación e interacción entre personas y grupos con identidades culturales específicas, donde no se permite que las ideas y acciones de una persona o grupo cultural esté por encima del otro, favoreciendo en todo momento el diálogo, la concertación y, con ello, la integración y convivencia enriquecida entre culturas.

3.      Endoculturación:

La endoculturación (<< en griego: ἐνδο [endo], ‘dentro’ + en latín: cultūra, ‘cuidado’ + en castellano: ción, ‘acción’) o enculturación,1​ es una experiencia de aprendizaje parcialmente consciente y parcialmente inconsciente, a través de la cual la generación de más edad invita, induce y obliga a la generación más joven a adoptar los modos de pensar y de comportarse tradicionales. Cada generación es programada no sólo para replicar la conducta de la generación anterior, sino también para premiar la conducta que se adecue a las pautas de su propia experiencia de endoculturación y castigar, o al menos no premiar, la conducta que se desvía de estas

4.      Multietnico:

Que comprende o tiene características de diversas etnias.

"nación multiétnica ; sociedades multiétnicas"

sinónimos:

pluriétnico

5.      Pluricultural:

Pluricultural es un término que no aparece en el diccionario desarrollado por la Real Academia Española (RAE). Sí se encuentra, en cambio, un concepto que funciona como su sinónimo: multicultural. Estos adjetivos refieren a aquello que se caracteriza por albergar o reflejar varias culturas

6.      Equidad de Genero

La equidad de género significa que mujeres y hombres, independientemente de sus diferencias biológicas, tienen derecho a acceder con justicia e igualdad al uso, control y beneficio de los mismos bienes y servicios de la sociedad, así como a la toma de decisiones en los ámbitos de la vida social, económica, política, etcétera.

7.      Equidad Social

La equidad social es la forma en la que se denomina al conjunto de prácticas que pretenden demoler todas las barreras sociales, culturales, económicas o políticas que impliquen exclusión y desigualdad.

8.      Discriminacion:

La discriminación (del latín discriminatĭo, -ōnis)1​ es toda aquella acción u omisión realizada por personas, grupos o instituciones, que produce y reproduce desigualdades en el acceso a recursos y oportunidades (como la salud, la alimentación, la educación o el empleo) en favor o en contra de un grupo social y sus miembros.

La discriminación es el acto de separar o formar grupos de personas a partir de un criterio o criterios determinados. Normalmente, la discriminación se utiliza para referirse a la violación de la igualdad de derechos por cuestión social, racial, religiosa, orientación sexual o por razón de género.

En filosofía moral se ha definido la discriminación como un trato o consideración «desventajosa». Esta definición es comparativa. Una persona no tiene que ser dañada para ser discriminada. Simplemente tiene que ser tratada «peor» que otros por razones arbitrarias.2​

Los afectados en la mayoría de los casos son los individuos pertenecientes a las denominadas minorías. Estas minorías son pequeños grupos dentro de una sociedad. Hay casos en que estos grupos no son pequeños pero aún así son rechazados

9.      Racismo

Ideología que defiende la superioridad de una raza frente a las demás y la necesidad de mantenerla aislada o separada del resto dentro de una comunidad o un país.

10.  Exclusion Social:

El concepto de exclusión social se refiere a los procesos y situaciones que impiden la satisfacción de las necesidades básicas de las personas (trabajo, vivienda, educación, acceso a la sanidad) y su participación en la sociedad.

11.  Juicio Moral:

El juicio social es la capacidad de una persona de entender y conformar con las reglas de la sociedad. Es un reflejo del entendimiento de la persona sobre como la sociedad funciona y medir las consecuencias de sus acciones. También es la capacidad de la persona de entender como sus acciones afectan a otras personas

12.  Homosexualidad:

La bandera del arco iris es un símbolo usado como apoyo al orgullo gay y lésbico desde la década de 1970. Diseñada por Gilbert Baker, todos los colores del arcoíris simbolizan la diversidad en la comunidad LGBT.

La homosexualidad (del griego antiguo ὁμός, ‘igual’, y el latín sexus, ‘sexo’) es una atracción romántica, atracción sexual o comportamiento sexual entre miembros del mismo sexo o género. Como orientación sexual, la homosexualidad es "un patrón duradero de atracción emocional, romántica y/o sexual" hacia personas del mismo sexo. "También se refiere al sentido de identidad basado en esas atracciones, los comportamientos relacionados, y la pertenencia a una comunidad que comparte esas atracciones"

13.  Hetero Sexualidad

Heterosexual es aquello perteneciente o relativo a la heterosexualidad. Este término hace referencia a la relación erótica entre individuos de diferente sexo. La heterosexualidad, por lo tanto, es lo contrario a la homosexualidad (relaciones eróticas entre individuos de un mismo sexo) y se diferencia de la bisexualidad (relaciones eróticas con individuos de ambos sexos).

14.  prejuicio

nombre masculino

Opinión preconcebida, generalmente negativa, hacia algo o alguien.

"los prejuicios pueden llevar a una sociedad al racismo y la intolerancia"

15.  Intolerancia: La intolerancia se define como la falta de habilidad y voluntad de tolerar algo. En laintolerancia cultural no acepta costumbre y tradiciones de otras personas, de raza, de otra comunidad, municipio, región o país.

16.  Tolerancia étnica?

TOLERANCIA: Proviene del latín "tolerare" que significa soportar, sostener. respeto y consideración hacia la diferencia, actitud de aceptación al pluralismo.TOLERANCIA ÉTNICA: Aceptación de aquellas personas, situaciones o cosas que se alejan de lo que cada persona posee o considera dentro de su cultura.

17.  Estereotipo:

El judío errante, 1852, grabado de Gustave Doré, caricatura basada en estereotipos.

Un grabado neerlandés del siglo XVIII de los pueblos del mundo, que representa a los habitantes de Asia, América y África como salvajes. Abajo están mostrando un inglés, un neerlandés, un alemán y un francés.

Se conoce con el nombre de estereotipo (del griego: στερεός [stereós], «sólido», y τύπος [typos], «impresión, molde»)1​ a la percepciónexagerada y con pocos detalles, simplificada, que se tiene sobre una persona o grupo de personas que comparten ciertas características, cualidades y habilidades, que busca «justificar o racionalizar una cierta conducta en relación a determinada categoría social».2​ Regularmente los estereotipos son basados en prejuicios que la sociedad establece conforme su ideología de «modelo a seguir» de conducta o características físicas, estos van cambiando conforme el paso del tiempo.

18.  Genero y Etnicidad: En América Latina en la última década convergen desigualdades persistentes con altas tasas de crecimiento, regímenes elegidos democráticamente y crecientes expectativas ciudadanas. Ello plantea el dilema de la relación entre economía y política y explica que en la política latinoamericana se suscite un “cuestionamiento a la organización y distribución del poder que origina y favorece la existencia de profundas desigualdades que, paradójicamente, convalidan instituciones democráticas en nombre de la libertad” (Cotler 2011: 11). Ello también explica en parte el desinterés de amplios sectores de la población en la política y las dudas sobre la eficacia de las instituciones públicas respecto de la persistencia de las desigualdades y de la discriminación, que repercuten en la vida de las mujeres y las poblaciones indígenas

19.  etnocentrismo

Actitud del grupo, raza o sociedad que presupone su superioridad sobre los demás y hace de la cultura propia el criterio exclusivo para interpretar y valorar la cultura y los comportamientos de esos otros grupos, razas o sociedades.

20.  PLURALISMO: Hecho de coexistir una pluralidad de tendencias políticas, económicas o de otro tipo en el marco de una asociación, una comunidad o una sociedad.

"los partidos políticos expresan el pluralismo político"

21.  Genero y poder : El poder se evidencia en que los hombres se hacen cargo de empresas y a las mujeres no se les da la oportunidad; hay bastantes niñas, mujeres y adolescentes en nuestro país que han sido vulnerables de sus derechos y esto no permite un crecimiento equitativo en lo económico, político y social. Habrá desigualdad en la medida que las mujeres no hagamos un frente común y luchemos juntas para ocupar espacios políticos en el Estado guatemalteco

22.  Discriminacion por genero: Discriminación de Género/Sexo. Así como la sociedad moderna lo ha dejado en claro, las mujeres tienen la capacidad de desenvolverse con el mismo éxito que los hombres en prácticamente cualquier actividad en la que se desempeñan, inclusive: empleos, atletismo, actividades académicas y política.

23.  Discriminación por idioma

Artículos 58 y 66 de la Constitución Política de la república, citado por Apuntes de sobre la discriminación como delito (2007). La Constitución reconoce que Guatemala está formada por diversos grupos indígenas de ascendencia Maya, Garífuna y Xinca, a los cuales el Estado respeta y promueve sus formas de vida, costumbres, tradiciones, formas de organización social, el uso del traje indígena en hombres y en mujeres, idiomas y dialectos, (p. 47). Asimismo el derecho de las personas y de las comunidades a su identidad cultural de acuerdo a sus valores, lengua y sus costumbres. Sin embargo, en la práctica no siempre es así. La discriminación por idioma es muy común en nuestra sociedad.

24.  Discriminación por edad

Las personas pueden ser discriminadas también en función de su pertenencia a determinado grupo etario (relativo a la edad de una persona). Se les discrimina por ser niñas y niños, adolescentes, jóvenes o adultos y adultos mayores. Es frecuente observar cómo se irrespeta a niños y niñas, haciéndoles creer que su opinión no cuenta, que su voz no es importante. Con frecuencia, son víctimas de maltrato y explotación laboral. En el caso de los jóvenes, sus opiniones no son escuchadas y se rechazan sus expresiones, en definitiva, son víctimas de la intolerancia y la discriminación. A los adultos mayores también con frecuencia se les ignora y excluye, negándoles sus derechos a la salud y se les maltrata; en conclusión todas ellas son formas de discriminación.

25.  Discriminación por religión o creencias

Apuntes sobre la discriminación como delito, (2007): “Toda persona tiene derecho a la libertad de pensamiento, de conciencia y de religión. Este derecho incluye a la libertad de tener una religión o cualesquiera convicciones de su elección, así como a la libertad de manifestar su religión o sus convicciones individual o colectivamente, tanto en público como en privado, mediante el culto, la observancia, la práctica y la enseñanza”.

26.  Discriminación por enfermedad: SIDA Los portadores y enfermos de VIH/SIDA son discriminados en los campos laboral, educativo y de servicios en general. Las más afectadas son las mujeres y las personas pobres. Por este hecho puede ser despedido de su empleo, se le viola el derecho al trabajo. Y si es padre de familia, se le viola el derecho a la salud, y a la educación de sus hijos, puesto que la persona enferma se priva de ingresos económicos.

27.  Discriminación por orientación sexual La orientación sexual es diferente del comportamiento sexual. La orientación sexual se refiere a los sentimientos de una persona y a la imagen que tiene de sí misma. Las actitudes negativas hacia los homosexuales surgen de prejuicios, no arraigadas en experiencias reales sino en ideas preconcebidas y estereotipos. En Guatemala con una cultura patriarcal dominante y elevados índices de violencia, lesbianas, homosexuales, transexuales, transgéneros, son más que discriminados. El miedo a las expresiones sexuales distintas provoca rechazo en el seno de las familias, en las comunidades religiosas, en las escuelas y en los centros de trabajo. Estas actitudes de rechazo afectan el ejercicio de los derechos económicos, políticos, sociales y culturales de quienes son discriminados y, por ende, su desarrollo y el de toda la sociedad.

28.  Exclusión social

Se denomina exclusión a una situación social producida por la dificultad que una persona o un grupo tiene para integrarse a algunos de los sistemas de funcionamiento social (integración social). Va relacionado con la exclusión laboral, profesional, sobre todo las personas del área rural, los campesinos y las que carecen de estudios.

29.  Estratificación social

Marx, (Citado por Phillips, 1991), consideraba que “la estratificación social dividía a la sociedad en dos clases, propietarios y trabajadores” (p. 190), en donde los propietarios monopolizan todo lo que la sociedad considera de valor. Creía que esta estructuración de la desigualdad no podría ser cambiada en forma fundamental sin la lucha de clases, lo que finalmente establecería una sociedad igualitaria y sin clases.